再说了，虽然数学是逻辑性强的学科他认同，但是要是认死理不懂变通，哪来那么多新发现的数学定理，真是老顽固。
也是陈诚不了解教学的本质，小学初中大都要求学生背，靠死记硬背来加强对基础的记忆，到了高中之后老师才会提倡新思想，甚至推翻一些小学初中老师教导的知识，只能说这算是变相的代沟了。
“怎么了？”这时候门口突然出现一位慈眉善目的老爷爷。
“副校长。”数学老师的称呼点明了来者的身份，“有个孩子质疑教学书上的题目，不算大事。”
副校长就在隔壁教课，虽然年龄已高，但是对低年级的教学还是可以做到的，一二年级的课程经常能看到他。
“哪一题啊。”他似乎也很好奇是什么一年级的题目居然会有
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学生质疑。
看到讲台上站着个男生，估计他就是这件事的另一位主人公了。
“你没批评孩子吧，怎么还让人家站在讲台上啊。”副校长说完，看到了黑板上的解题公式，“看起来也没出错啊？”
数学老师和副校长说明了情况，然后又把书本上的题目原原本本和副校长念了一遍。
“好。”谁料副校长居然说了声好，“这孩子的形象思维很强啊。”
“副校长，可是标准答案也是26啊。”数学老师有些不解。
“话是这么说，但是教学本出现字体印刷错误，数据错误也很正常，这些事也不在少数。”看到作为数学书出版人之一的数学老师脸色有些不好，副校长笑呵呵的说道：“当然，不是说这道题出错了。”
“有些孩子，看到正方体的平面示意图可能会觉得这是三个菱形，而有的孩子就能看到正方体，每个孩子的形象思维都不同。”
他指着黑板上的题目，“这道题的描述没错，‘小明手中的运动鞋多少钱’的确是点出了我们要计算的对象，所以26的确是正确答案。”
“但是运动鞋的单位是一双，也就是两只，而且我们也不会注意到教学书上小明手中运动鞋的图案只有一只，而这个孩子注意到了。”副校长有些欣慰的说道，“这不是正证明这个孩子除了审题无误，还会结合所有给出的条件，哪怕只是我们用来加深孩子对文字理解的简单图案，最终得出的答案呢。”
他最后走到了陈诚面前问道：“孩子，你叫什么？”
“陈诚，耳东陈，诚实的诚。”
“你做的很好，将这份观察力和理解能力结合的思维方式保留，但是下一次要听老师的话，陈诚对吗，你们二年级有我的课程，希望到时候还能看到你的聪明才智。”说完又看向数学老师，“唐老师，有时候适当的放纵孩子发挥自己的能力也是好的。”
陈诚摸摸脸，到不是因为尴尬或者被表扬了的自豪。
他只是在想，为啥又被园长校长这种级别的人盯上了。
（本章完）